التعلم النشط في مرحلة الطفولة المبكرة له تأثير في الدماغ يدوم لعقود من العمر
13 مايو 2021
المترجم : عدنان أحمد الحاجي
المقالة رقم : 254 لسنة 2021
Scientists say active early learning shapes the adult brain
13 May 2021
كشف باحثون من معهد فرالين Fralin للأبحاث الطبية الحيوية وجامعة بنسلفانيا عن آثار التعلم المبكر الذي يدوم لعقود من العمر
يشكِّل إثراء بيئية التعلم[1] خلال السنوات الخمس الأولى من عمر الطفل دماغه بطرق تظهر بعد أربعة عقود من عمره، كما يقول علماء معهد ڤيرجينيا للتكنلوجيا وجامعة بنسلفانيا الذين نشروا هذه النتائج في إصدار يونيو 2021 من مجلة علم الأعصاب المعرفي Journal of Cognitive Neuroscience «انظر[2] ».
استخدم باحثون التصوير البنيوي بالرنين المغناطيسي للدماغ للكشف عن الآثار التطورية للتحفيز اللغوي «[5] ,[4] ,[3] » والتحفيز المعرفي / الادراكي «وهو نفس اعادة التأهيل المعرفي،[6] » لدى الرضع ابتداءً من عمر ستة أسابيع. تأثير الاثراء البيئي «1» في بنية الدماغ سابقًا في الدراسات التي أجريت على الحيوانات، ولكن هذه هي الدراسة التجريبية الأولى التي توصلت إلى نفس النتيجة في البشر.
”يُثبت بحثنا وجود علاقة بين بنية الدماغ وخمس سنوات من الخبرات التعليمية والاجتماعية عالية الجودة،“ كما قال كريغ رامي Craig Ramey، البرفسور والباحث البارز في معهد فرالين للأبحاث الطبية الحيوية في معهد ڤرجينيا للتكنلوجيا VTC والباحث الرئيس في الدراسة. ”لقد أثبتنا أنه في الأطفال الضعفاء vulnerable children «الأطفال المعرضين للخطر، راجع[7] لقراءة خصائص هذه الفئة» الذين تلقوا ممارسات تعليمية محفزة وداعمة عاطفياً، ظهرت لديهم تغيرات معتبرة إحصائيًا في بنية الدماغ في منتصف العمر.“
”النتائج تدعم فكرة أن البيئة المبكرة تؤثر في بنية دماغ الأطفال الذين نشأوا في ظل تحديات اجتماعية واقتصادية متعددة المخاطر،“ كما قالت مارثا فرح، مديرة مركز علم الأعصاب والمجتمع في بنسلفانيا والمؤلفة الأولى للدراسة.
وقالت فرح إن هذا له نتائج مثيرة للعلوم الأساسية لتطور الدماغ، وكذلك بالنسبة لنظريات التدرج «التصنيف» الاجتماعي [8] والسياسة الاجتماعية[9] .
الدراسة تتبعت أطفالًا شاركوا بشكل مستمر في مشروع Abecedarian «انظر[10] »، وهو برنامج تدخل مبكر بدأه رامي Ramey في تشابل هيل بولاية نورث كارولينا في عام 1971 لدراسة تأثيرات خدمات الدعم التعليمية والاجتماعية والصحية والأسرية في الأطفال المعرضين لخطر كبير[11] .
تلقت كل من مجموعتي المقارنة والعلاج رعاية صحية إضافية، وتغذية وخدمات دعم من الأسرة؛ ولكن بدءًا من عمر ستة أسابيع، تلقت مجموعة العلاج أيضًا خمس سنوات من الدعم التعليمي عالي الجودة، خمسة أيام في الأسبوع، و50 أسبوعًا في السنة.
معلمة توجه طالبًا خلال مهمة في هذه الصورة التاريخية لمشروع Abecedarian، وهو برنامج تعليم مبكر، وتجربة منضبطة معشاة بدأت في جامعة نورث كارولينا وتابعت المشاركين منذ عام 1971. الآن، باحثو معهد ڤرجينيا للتكنلوجيا Virginia Tech بما فيهم كريغ راميCraig Ramey وشارون رامي لانديسمان وريد مونتاج كشفوا عن اكتشافات تخص الآثار الدائمة لذلك التعليم المبكر على بنية الدماغ.
عندما فُحص المشاركون في دراسة برنامج Abecedarian كانوا في أواخر الثلاثينيات إلى أوائل الأربعينيات من عمرهم، مما قدم للباحثين رؤية فريدة بشأن كيف تؤثر العوامل، التي تعرضوا لها في مرحلة الطفولة، في دماغ البالغين.
ڤيديو: http://cfvod.kaltura.com/pd/p/2375811/sp/237581100/serveFlavor/entryId/1_cklhatrd/v/1/ev/8/flavorId/1_d0326zid/name/a.mp4
”الناس عمومًا يعرفون الفوائد الكبيرة المحتملة للتعليم المبكر للأطفال الذين جاؤا من عوائل تعاني من ظروف ضعيفة الموارد،“ كما قالت المؤلفة المشاركة شارون لانديسمان رامي Sharon Landesman Ramey، برفسورة وباحثة بارزة في معهد فرالين للأبحاث الطبية الحيوية وكلية العلوم في معهد فيرجينيا للتكنلوجيا. تكشف النتائج الجديدة أن التأثيرات البيولوجية تصاحب العديد من الفوائد السلوكية والاجتماعية والصحية والاقتصادية المذكورة في مشروع Abecedarian. وهذا يؤكد فكرة أن ممارسات / تجارب الحياة المبكرة الإيجابية تساهم في التكيف الإيجابي[12] لاحقًا من خلال مزيج من سبل سلوكية واجتماعية ودماغية".
أثناء فحوصات المتابعة، تم إجراء فحوصات التصوير بالرنين المغناطيسي لبنيوية أدمغة 47 مشاركًا في الدراسة م في مختبر التصوير العصبي البشري في معهد فرالين للأبحاث الطبية الحيوية. من بين هؤلاء، كان 29 شخصًا في المجموعة التي تلقت إثراءً تعليميًا [أي نشاط لامنهجي / خارج الصف،[13] » الذي يركز على تعزيز تطور اللغة[14] وتطور الإدراك[15] والتعلم التفاعلي[16] .
تلقى الثمانية عشر شخصًا الآخرون نفس الدعم القوي للخدمات الصحية والتغذوية والاجتماعية المقدمة لمجموعة العلاج التعليمي وأي رعاية أطفال مجتمعية أو تعليم آخر يقدمه لهم أولياء أمورهم. كانت المجموعتان متطابقتين تطابقًا جيدًا في مجموعة متنوعة من العوامل مثل مستوي تعليم الأم ومحيط الرأس عند الولادة والعمر عند الفحص.
بتحليل فحوصات المسح بالرنين المغناطيسي لبنية الدماغ، نظر الباحثون في حجم الدماغ بصفة عامة، بما في ذلك القشرة، والطبقة الخارجية للدماغ «وهي القشرة المخية،[17] »، بالإضافة إلى خمس مناطق تم اختيارها لارتباطها المتوقع بالتدخلات التحفيزية للغة والتطور المعرفي / الادراكي للأطفال.
وتلك المناطق شملت التلفيف الجبهي السفلي[18] الأيسر والتلفيف الصدغي العلوي الأيسر left superior temporal gyrus، والتي قد تكون ذات صلة باللغة، والتلفيف الجبهي السفلي الأيمن والقشرة الحزامية الأمامية الثنائية، المتعلقة بالتحكم الادراكي. الخامس، الحصين الثنائي أضيف الى هذه المجموعة من المناطق، لأن حجمه غالبًا ما يرتبط بأزمات الحياة المبكرة والحالة الاجتماعية والاقتصادية.
وجد الباحثون أن أولئك الذين في مجموعة علاج التعليم المبكر قد زادوا من حجم الدماغ الكلي، بما في ذلك القشرة.
العديد من المناطق القشرية المعينة بدت أكبر، وفقًا للمؤلفين المشاركين في الدراسة ريد مونتاج Read Montague، برفسور ومدير مختبر التصوير العصبي البشري ووحدة الطب النفسي الحوسبي في معهد فرالين لبحوث الطب الحيوي، وتيري لورينز Terry Lohrenz أستاذ باحث مساعد وعضو في معمل البشري للتصوير العصبي التابع لعهد ڤرجينيا للتكنولوجيا.
لاحظ العلماء أن نتائج علاج التدخل الجماعي group intervention «انظر[19] » للدماغ كانت أكبر بكثير للذكور منها للإناث. أسباب ذلك غير معروفة، وكانت النتائج مفاجئة، حيث أظهر كل من الأولاد والبنات بشكل عام آثارًا سلوكية وتعليمية إيجابية مماثلة من اثراء تعليمهم المبكر[20] . لا يمكن للدراسة الحالية أن تفسر الفروق بين الجنسين بشكل كافٍ.
”عندما أطلقنا هذا المشروع في السبعينيات، كان هذا الحقل يعرف المزيد عن كيف يقيّم السلوك أكثر مما يعرف عن كيف تُقيّم بنية الدماغ“ كما قال كريغ رامي، وهو أيضًا برفسور في كلية العلوم التابعة لمعهد فيرجينيا للتكنولوجيا. ”بفضل التقدم في تقنية التصوير العصبي ومن خلال التعاون القوي متعدد التخصصات، تمكنا من قياس الخصائص البنيوية للدماغ. قشرة ما قبل الجبهية والمناطق المرتبطة باللغة قد تأثرت بالتأكيد، وعلى حد علمنا، هذا هو أول دليل تجريبي على العلاقة بين الممارسات / التجارب التعليمية المبكرة المعروفة والتغيرات طويلة الأمد في أدمغة البشر.“
"نعتقد أن هذه النتائج تتطلب دراسة متأنية وتضفي مزيدًا من الدعم إلى قيمة ضمان التعلم الإيجابي والدعم الاجتماعي والعاطفي لجميع الأطفال - لا سيما لتحسين مخرجات الأطفال المعرضين لاحتمال عدم كفاية التحفيز والرعاية في السنوات الأولى من الحياة، كما قال كريغ رامي.
الخلاصة: اكتشف باحثون من معهد فرجينيا للتكنولوجيا وجامعة بنسلفانيا أن البيئة التعليمية الثرية خلال السنوات الخمس الأولى من عمر الاطفال تشكل الدماغ بطرق تظهر بعد أربعة عقود من عمرهم.
من بين مؤلفي الدراسة البرفسورة «من اليسار» شارون لانديسمان رامي، وكريغ رامي، وريد مونتاج من معهد فرالين للأبحاث الطبية الحيوية، ومارثا فرح، مديرة مركز العلوم العصبية والمجتمع في بنسلفانيا. نُشرت الدراسة في طبعة يونيو 2021 من مجلة علم الأعصاب الإدراكي.
